• 魏晨张翰《给力》反串女模 与名模瞿颖T台斗秀 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    摘要 根据新课程标准“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练培养学生在口头上和书面上运用英语的能力侧重培养阅读能力为进一步学习和运用英语切实打好基础”的精神在教学中有效指导学生进行阅读是我们教学中的重要组成部分。 关键词 语言能力阅读方法阅读习惯背景知识预读 根据教学大纲“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练培养学生在口头上和书面上运用英语的能力侧重培养阅读能力为进一步学习和运用英语切实打好基础”的精神笔者认为培养高中学生的英语阅读能力在教学中指导学生进行阅读是我们教学中的重要组成部分。 广义上的英语阅读能力包括了综合的语言能力(词汇、语法、惯用法等)正确的阅读方法与习惯以及广泛的背景知识等几个方面。当然阅读中的身体素质也是个不容忽视的因素。本文试图就“正确的阅读方法与习惯”展开论述。 英语阅读能力的提高是长期操练、日积月累的必然结果所以要想取得好成绩就需要平时勤学苦练从掌握阅读技巧的基本方法着手逐步、有效地提高阅读能力。如何提高阅读能力?为培养学生的这一能力笔者认为在阅读教学中应注意以下五个环节。 一、从培养兴趣开始尽可能地激发学生的阅读愿望调动他们阅读的积极怀 兴趣是最好的教师。兴趣是人们爱好某种活动的倾向是在需要的基础上产生的。教育心理学家告诉我们只有学生感兴趣的东西他才会积极地开动脑筋认真思考并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知道这就是求知欲。可以说没兴趣就没有求知欲。兴趣产生欲望、产生动力;兴趣减少疲劳提高记忆和阅读效果。用生动有趣的阅读材料来引起阅读的愿望丰富他们的知识使他们越读越想读达到欲罢不能的的地步。含有一些需要学生解决的问题的阅读材料富有挑战性更能激发阅读的兴趣阅读前的引讨论和阅读后的分析总结讨论能引起高强度的思维。这些活动反过来又刺激学生进一步阅读学习的愿望。 通过增强学生的自信心来提高阅读动力。要让学生喜欢阅读就要让学生尝到在阅读中获得成功的喜悦。在阅读中要注意肯定学生做对的地方不刻意去追究差错。以表扬鼓励为主指导帮助为主来建立起学生的阅读信心信心足了阅读动力也就上来了。 另外在教学中我们不难发现学生学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。老师那热情洋溢的微笑亲切自信的目光恰到好处的神色表情潇洒得体的身姿手势富有艺术性的教学语言漂亮规范的板书都能使学生对你产生一种亲切感从而对你的课产生一种和谐协调的“共振体系”。 二、为学生提供主要国家的政治、经济、历史、文化等方面的背景知识和科学技术知识扩大知识面、提高学生的整体素质和阅读理解能力 英语阅读能力是一种综合能力包括一定数量的词汇、读法以及阅读技能、分析问题的能力。要读懂一篇文章掌握文章的中心思想并利用文章提供的信息进行预测、判断、推理除了要有一定的英语语言知识外还要有一定的专业知识和背景知识。阅读课老师除考虑学生的英语水平外还要充分考虑学生的知识结构是否具有所读文献的背景知识和专业知识。如果没有教师应向学生提供理解所读材料的必需背景知识至少也要提供获取这些背景尾矿听途径。在训练学生的阅读能力时经常会出现这种情况学生在阅读一篇文章时虽然没有碰到一个生词没有语法障碍且能看懂每个句子的意思但对文章的内容和整体大意却无法理解。如下面的一段文章....′……跟中国学生不同美国学生从小就培养自己的独立能力养成了非常强的自主性尤其在经济方面不依赖父母自仿其力并引以自豪而且学生可能对美国的税收政策也不理解这时老师应该提供这方面的背景知识。所以要提高学生的阅读能力应尽可能地让学生了解英语国家的文化背景知识。 三、扩大学生词汇理传授一些扩大词汇量的方法和技巧 国内外研究外语阅读教学的专家学者们指陋培养学生的速度就要着力培养学生的构词分析能力通过词意来辨认理解那些不认识的词汇也就是通过常用的词根和词缀去分析新词的含义去认识同意词(同根词)中原来不认识的新词在上下文中猜测词义。基本词汇掌握牢固读到一些复合词或衍生词如就可猜知其义扩大词汇量阅读理解的主要问题在于词汇量及其意义。词汇量小就不能扩大阅读对词汇意义认识狭窄就难于领会作者的意图因此在平时的教学中利用单词的读音规则、构词法、分类法、对比联想法、大量阅读法扩大词汇量是必须的。特别是大量的阅读不但可以多次重复已学单词从而真正掌握它们而且还可以接触新词实为扩大词汇量的有效途径。 四、养成正式阅读前进行预读的习惯 有些学生不管在平时还是在考试时一拿到文章后马上就开始仔细阅读文章中的每个句子。这样往往一段读下不还不知该文章的主题是什么既费时理解效果也不好。比较可取的方法是在正式阅读前先预读一遍然后再细读每个句子。所谓预读就是先浏览即粗略而迅速地通读全文。如果不习惯通读全文或者考试时间不允许那么至少也应该读一希或几个句然后现逐句细读这样做的目的是为了了解全文或某一段的大致内容既有利于在上下文的条件下选择合适的词义分析词和词、句和句之间的关系也有利于根据文章内容涉及的领域、人物、地理等背景情况从自己的头脑里调用相关的背景知识来帮助理解文章的内容提高阅读效率。 在正式阅读一篇文章之前以下的步骤能帮助学生更有效地组织思路更好理解原文仔细阅读文章的(如果有的话)。阅读诸如副标题斜体字中黑体字等内容快速浏览图表、数字以便了解主题内容和写作目的阅读文章的每一段和以后各段的每和最后一个句子因为许多作者把他们要表达的中心大意放在段落的每一句或最后一句里。如果存在一个结论性的段则也应仔细阅读。通过这样的预读读者能基本上了解文章的中心大意从而降低语言的难度有助于细读时可能会遇到的问题的解决。预读时还应带着疑问进行这些疑问有助于文章的解读。 五、培养学生根据不同的目的用不同的速度的方法有效地阅读不同的材料 平时的英语阅读材料有时为了娱乐消遣不的是对某一事物或报道的评论欣赏有时是为了获取信息……对不同的材料阅读的速度不一样方法也不一样。为了使学生掌握必要的阅读方法养成良好的阅读习惯真正提高阅读能力应在扎扎实实的精读和泛读实践中提高学生的阅读能力。精读的“少、慢、细”和泛读的“多、快、粗”并举就能快速而扎实的提高英语阅读能力。 为了领会和掌握所读材料的精神实质和内容细节以及作者的立场、观点、意图就必须使用字基句酌边阅读边理解边深入思考的阅读方法这就是精读。这时不但要理解文献的字面意义而且还要深入理解作者的意图及文献的价值充分发挥学生在内容的改组、推理性理解、评价性的判断等方面的作用。但是精读不等于慢读要注意按意群阅读的习惯集中注意领会其中的信息立足于读一遍就能理解全部内容。注意提高阅读速度。 泛读课是培养学生阅读能力的主渠道。通过系统的、严格的阅读材料使学生掌握正确的阅读方法和基本的阅读技能不断加快阅读速度扩大阅读量提高阅读理解能力。课外阅读是泛读教学的延伸和补充是培养学生独立阅读和自学能力的有效途径。教师指导学生大量阅读经改写简化的英语小说和故事英美文学名著等。这类简易读物虽经改写仍然保持原作风格富于知识性、科学性、趣味性产生极强的吸引力极大地满足学生的求知欲。激发强烈的学习兴趣进一步提高学生的阅读能力自学能力。能力越强课外阅读的兴趣更浓形成良性循环。 阅读课教学的目的是培养学生的阅读能力阅读能力是衡量一个人外语水平的重要标志之一。在高中阶段学生掌握了一定的词汇、语法的前提了应侧重培养学生的阅读能力并由此增强自学能力。

    上一篇:长相恐怖的蘑菇们 看着就已失去食欲

    下一篇:没有了