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    自2003年《普通高中语文课程标准》(以下简称《新课标》)颁布以来,在语文界又掀起了新一轮的教学改革热潮,成果不可谓不丰硕,可是我在实际教学活动中却发现,众多的教师忽视了《新课标》中的一个重要精神,即对诵读的重视,从而造成教学目标中的“跛脚”现象。 《新课标》高中部分为了适应现代社会生活的需要,将“写”“听”与“说”综合为“表达与交流”,“读”则划为“阅读与鉴赏”进行单独阐述,可见新课标中“读”的重要性。但由于我们长期以来形成的认识,认为诵读会挤占有限的课堂教学时间,影响教师对知识的传授,因而往往在教学活动中突出教师的讲,淡化甚至忽视了学生的读。 诵读在语文教学中的积极作用,我认为可以从以下几方面来认识。 首先,从语文学科的特点来看,诵读是提高教学效率的重要手段。讲读课构成了语文学科教学基本内容的最主要部分,因此语文教学效率的高低主要反映在讲读课上。而我们的讲读课教学,长期以来是围绕对课文内容的分析展开的,而这样的做法恰恰违背了语文的学科特点,造成语文教学效率低下。我们知道“教学效率”即“单位时间内学生对教师所传授的知识的掌握程度”。在这个过程中,决定教学效率高低的不是教师传授知识的多少,而是学生接受知识的多少。“文科要读,理科要练”,读,道出了语文教学的真谛,阅读是学好语文的基础,而诵读则是阅读的重要方式,诵读强调脑、口、耳、眼同时活动,要求精力高度集中,古人云“读书百遍,其义自现。”“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,朗读课文可以帮助学生深入理解课文,掌握作者的语言风格,可以使学生自然地接受思想教育和审美教育,文章的妙处,只有在反复诵读的过程中才会体味到,对各种语文知识、技能的获得,也是在反复阅读的语言感知中领悟到的。 其次,诵读可以使学生形成主体意识,提高学习兴趣。巴甫洛夫心理学观点认为“青少年学习目的,意志与兴趣二者是相辅相成的。”语文课中所选取的文章大多都是佳作,文质优美,读起来感染力强、扣人心弦,语文课是所有科目中最有魅力的一门功课,但是有一点不可否认的是,在实际的教学当中,学生并不是特别喜欢语文课,往往用消极的态度面对语文的学习,症结就在于执教者淡化了学生的主体地位。由于过多强调教师的讲析,忽视了学生自身对于语文的感悟以及认知,就使得学生逐渐对语文的学习失去了兴趣。然而诵读则是可以让学生参与到教学的一种形式。例如,在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时让学生在读的过程中充分发挥自己的想象力,随着自己的朗读把文字转化成眼前的景象,尽可能地把自己想象成年轻的作者面对大好的秋色,吟诵这首词就可能更深入地把握它的感情基调,理解作者的情怀,从而准确地读出这首词的意蕴。要想把文章中的神情理趣,从声音中传出来,“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”,就要对学生有所要求,让他们充分地调动自身的知识去理解文章,根据对文章的理解和感受,再运用自身高低、强弱、缓急不同的语调将文章再现,如《烛之武退秦师》中年迈的烛之武因不被重用而发牢骚推辞将要承担的出使任务说“臣之壮也,尤不如人;今老矣,无能为也已。”让不同的学生来读,揣摩他的心理,该用什么样的语气来读?这本身就是一个再创造的过程,是将文字变为有声语言的一种再创造。通过这样不断的诵读,可以让学生感觉到自己是其中的参与者,而不是一名被动者,从而调动学生自身的主动性以及积极性,在教学过程中,根据不同文章特点,适当运用各种形式的诵读,可以改变单调的教学形式,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣。 再次,诵读是培养学生语感的重要方法。语文的核心是语言,语言的核心则是语感。汉语的词法、句法变化规律比较复杂,光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。吕叔湘先生说过“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”所谓语感,是指一种意会能力,是对语言文字的直觉程度,即在一看一听之中,无须凭借有关的知识进行理性思考,便能不同程度地领悟出某个词或某句话的含义、情味等。 之所以说语感很重要,主要是因为语感是语言文字的基本功,基本功具备了,那么听、说、读、写也就不会有问题了。王尚文在《语文教学的错位现象》中谈到语文知识传授与语感培养时说“语文知识要不要讲,首先应明确讲授语文知识的目的,讲授语文知识可以帮助学生更好地理解课文,使课文言语更好、更快地化于学生的语感能力的培养。”从以上语感的论述中,我们可以得出一个结论,即语文教学的最高目标是培养学生的语感。 通过对文章的反复诵读,学生就能够充分感受到祖国语言的丰富性以及连续性,从而敏锐的语感就可以培养出来。朱自清说“诵读是一种教学过程,目的在于培养学生了解和写作的能力(《论诵读》)”。在对课文的反复诵读中,对于文中所涉及的语言、文字、词语、句子等的品味与琢磨,便是一种不知不觉的训练。学生的能力也自然得以培养起来。“诵读的时候,对于讨究所得不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可宝贵的一种境界,学习语文学科,必须达到这种境界,才会终身受用不尽”。(《叶圣陶语文教育论集》) 最后,诵读是现代信息社会对素质性人才能力的基本要求。普通话作为我们日常的标准型交际语言,在我们的日常生活中扮演着极其重要的角色,能流利地用普通话表达我们的思想是我们每个人应具备的素养,而诵读则是联系普通话最为直接的手段。在教师的指导下,学生运用普通话进行长期的诵读,无疑会大大地提高学生运用普通话的能力。同时,由于教材选文的特点,通过诵读,学生还可以受到规范的书面语言的熏陶,为学生以后的学习奠定良好的基础。 【责编齐秋爽】

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